陈一新副总规划师从城市设计行业实施管理者的角度提出城市设计教学应注重理论与实践的互动，并结合当前深圳的城市更新实践对此进行了解读。陈一新将城市设计实施分为法律法规、技术导则、实施成果三个层次，认为法律层级保障的缺位是城市设计实施难的主要原因。因此，城市设计需要进入法定规划层面，需要编制权威的城市设计成果，管理者也需要坚定实施城市设计的信念。

       中国城市规划设计研究院彭小雷教授级高级工程师从城市设计与城市规划关系、城市后续建设意愿、城市设计方案转译等方面对城市设计预控作用机制进行分析，并通过重庆的实践案例展开具体阐述。

       面向城市设计专业实践对专业教育的要求，清华大学建筑学院的刘宛副教授在发言中提出了当前学生存在的视角单一、缺乏生活体验、过分的创造冲动、基本功不足等问题。因此，城市设计教育应在价值观、规则、空间设计方面的学习基础上，引导学生加强对生活的理解，提高学生对城市设计实践的理解。

       注重专业实践也在国内外的城市设计教育中得到体现。天津大学的陈天教授梳理了英国谢菲尔德、伦敦大学学院、美国哈佛大学、乔治亚理工学院、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学等英美国家高校的城市设计课程体系。陈教授认为，城市设计教育应该注重多元视角、实施过程导向、强调公众参与的发展趋势。

       东南大学的徐小东副教授对东南大学研究生阶段的城市设计教育进行了详细介绍。在东南大学，城市设计并没有单设专业，而是作为建筑系学生硕士论文选题方向之一，并在空间设计训练的基础上设置遗产保护、绿色城市设计、数字化城市设计、城市双修等专题性城市设计课程。对学生的城市设计训练则强调针对选定专题方向进行的策略选择、空间塑形、多方案模拟等一系列设计程序和思维的培养。

        吕飞副教授介绍了哈工大校本部本科阶段的城市设计教学工作。建筑、规划、风景园林3个专业在设计课训练中均融入了城市设计的内容，注重培养学生空间逻辑思维能力。设计课程从综合空间认知、提出设计理念、构建场所精神三个阶段引导学生进行城市设计思考，训练学生从城市设计角度自发性提出问题、分析问题、解决问题的能力，并加强学生对城市设计作为公共决策的连续过程的理解。

       刘堃副教授将公民科学方法论引入城市设计研究，提出从信息科学技术、环境行为研究、社会管理等方面拓展城市设计学科的教学内容。刘堃认为城市设计教育不仅是专业性的教育，也是一种市民教育方式，提出公民科学导向的城市设计实践框架，强调城市设计师对公民的引导教育作用，并通过福田建设中央活力区规划设计研究、福田区红荔村儿童友好型社区规划设计等案例，进一步阐述了环境分析技术和参与式设计组织作为公民科学导向城市设计核心技术的应用实践。